你們從事此次「台灣網界博覽會」活動的專題研究計劃是如何與九年一貫教學與 學校本位課程相結合？

新世代的學生處於數位化的環境，新觀念的老師注重多元化的教學，而師生關係也轉為學習的夥伴。因應這樣的教育趨勢，可知培養學生尋找、組織、評估、應用及創造資訊能力的重要。這不僅是九年一貫課程的精神，也是參與網界博覽會的重點。透過本專題研究計劃─「天公伯呀有保庇」，結合課程知識與生活情境，落實本校之本位課程─鄉土教育。老師可以運用多元媒材進行教學，提升學生解決問題的能力，更可改變師生在學習中的定位，培養學生更開闊的學習視野。

結合學校的課程包括:

一、    語文領域：摘錄重點、整理資料、訪談記錄

二、    社會領域：認識台灣傳統文化的特色、體會台灣傳統文化的傳承與創新

三、    綜合活動領域：解決問題的能力

四、    藝術與人文領域:繪畫寺廟建築及藝術

五、    資訊領域：相關軟體的應用

 

你們使用了那些資訊科技來完成你們的網界博覽會專題研究計劃？

參加此次專題研究計劃的學生代表著各自鄉土社區的大使，負有向全世界觀眾介紹本鄉本土特色的使命。請解釋說明貴隊用什麼樣的方法透過線上或個人、團隊的接觸來扮演「大使」的角色？

先有感受才有感動；先感動自己才能感動別人∼若想成為一位稱職的大使，必須先對在地的文化有更深入的紮根，才能將其發揚光大。我們以彰化市「元清觀」為推廣的重點，透過小朋友的觀點來建置網站，將這位世代護祐彰化子民的天神─玉皇大帝介紹給大家，希望讓更多人能認識祂並了解元清觀發展的軌跡，更期望能藉此機會宣揚台灣寺廟文化之美，促進國際文化之交流。

你們地方上的其他成員如何提供協助或義務參與你們的專題研究計劃？

  本校的家長提供交通工作及相關照片供本次計畫使用，元清觀文物館的解說志工提供很多的文史資料及相關介紹，彰化市市長邱建富先生接受我們的訪談，並暢談對於本來寺觀文化與本市觀光產業的結合與推動。

 

專題網頁智慧財產權說明

本站的照片均為本團隊教師所拍攝，引用的圖片已徵求原拍攝者同意，文稿部分引用均加註來源說明，訪問部分也徵求元清觀相關工作人員同意。

發現、教訓和驚奇

我們參觀元清觀時剛好看到一個消災祈福儀式，民眾過七星平安橋後，道士會拿小紙片，由道士進行消災解難儀式，最後會將此紙片燒掉。

在主殿和後殿之間，我們可以看到特殊屋瓦造型，稱為「瓦檔」，其主要的目的是為了讓下雨時，雨水能沿著瓦檔流下。

我們看到了玉皇大帝神像上未燒毀的黃袍

 

過年時農曆元月初九是天公生（即玉皇大帝的生日）家家戶戶晚上會在家裡擺設祭祀的台子，姿綺老師提供她們家的照片，讓我們瞭解祭祀所需準備的物品。

我們發現幫玉皇大帝準備的金紙和平時拜拜時準備的不一樣，種類較多，大小也不同，例如在天公生時與一般祭祀擺放的物品不同，我們會看到祝壽用的麵線、壽桃、生日蛋糕，還有乾貨(如金針、香菇、黑木耳等 ) 、麻荖、水果、金紙等

五、帶我們參觀的解說員叔叔又問我們一個問題，他問說元清觀上方為什麼要有空心磚呢？？因為觀內香火鼎盛，為了使空氣流通，上方採用空心磚，來增加對流